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2021重庆教师资格笔试综合素质:新课改具体目标

2021-05-26 22:00:22| 重庆中公教育

教师资格证考试备考重在积累与练习,中公重庆教师资格考试网为大家整理了教师资格证考试笔试综合素质备考资料,以供各位考生练习参考。

在历年的教师资格证考试中,新课改的具体目标一直是单选题的重要考点。这一部分的知识比较繁杂,所以今天带大家一起进行细致的梳理,帮助大家在考试中顺利应对考题。

1.实现课程功能的转变

首先这是新课改的核心目标,原来我们的课程过于重视知识传授的倾向,只在意是否掌握了“双基”,即基本知识和基础技能。而现在,新课程改革更加强调形成积极主动的学习态度,引导学生学会学习、学会生存、学会做人。所以现在我们的课程目标改变为三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

原本我们的课程结构过于强调学科的地位,科目设置的过多过杂,缺乏相应的整合。所以导致我们的学生学习效率不高,那么新课程改革后强调要设置九年一贯的课程门类和课时比例,语数英和音体美应该有着均衡的课时比例。同时要设置综合课程,在小学要以综合课程为主,初中课程应该是综合课程与分科课程相结合,到了高中才应以分科课程为主,这是为了适应不同地区和学生的发展需要。最后要设置选修课,满足不同学生多样化的学习需要,做到因材施教。

3.密切课程内容与生活和时代的联系

改变课程“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的情况,原来的课程内容,复杂,困难,偏门,陈旧,不符合我们对于新时期的人才的需求。所以新课程改革加强了课程内容与学生生活的联系,以及现代社会和科技发展的联系。当今社会,科学与技术高速发展,科学世界和生活世界的融合是一个时代的趋势,所以我们既要关注时代前言的科学技术,也要尊重学生的实际生活教育。

4.改善学生的学习方式

原本我们的课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,对于学生的实践与应用都有着极大的阻碍。所以现在根据建构主义的理论基础,我们强调新课程的学习方式应该是自主学习,合作学习和探究学习。倡导学生主动的参与到学习过程之中,培养学生获取积极的学习态度;倡导学生与他人合作交流,培养学生与他人交往的能力;倡导学生乐于探究勤于动手,培养学生分析与解决问题的能力。

5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

过去的课程过于强调甄别与选拔的功能,原来我们的考试更多的是为了筛选出优秀的人才,很少去关注全部的学生。新课程改革强调,我们的评价更应该是为了促进学生与教师的发展,改进学校的教学实践。所以我们应该做到:评价主体的多元化、评价内容的综合化、评价方式的多样化、评价过程的动态化。

6.实现三级课程管理制度

原来的课程过于集中,国家的管理压力很大。之后我国实行了国家、地方、学校的三级课程管理体系,增强了课程的对地方、学校和学生的适应性。

这就是我们新课改的具体目标,同时也有口诀带给大家,帮助大家进行记忆。“结方内幕(目)评价管理”,结对应课程结构、方对应学习方式、内对应课程内容、幕(目)对应课程功能的转变(核心目标)、评价对应评价与考试制度、管理对应三级课程管理体制。是不是很方便记忆呢?

下面我们做一道练习题检验一下。

1.下列关于素质教育理念中新课改的具体目标理解正确的是( )。

A.不再使用死记硬背的学习方式,全部变为自主学习、合作学习和探究学习

B.评价的主要目的是选拔精英人才

C.传递知识是最主要的目的和任务

D.实行三级课程管理体制

1.【答案】D。解析:本题主要考查的是新课改的具体目标。新课改的具体目标包括:实现课程功能的转变、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性、密切课程内容与生活和时代的联系、改善学生的学习方式、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度、实现三级课程管理制度。D选项说法符合新课改的具体目标,故本题选择D选项。

选项A,学习方式的转变确实是新课改的要求,但全部转变说法太过绝对,只是将现状进行改善,故说法错误。

选项B,建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度,强调的是发展性评价,而不是进行人才的选拔,故说法错误。

选项C,传递知识是最主要的目的和任务,我们的课程功能转变为三维目标,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,传递知识只是其中的一个目的和任务,故说法错误。

ABC三项说法均错误,故本题选择D选项。

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(责任编辑:谭林)

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