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2021重庆教师资格笔试综合素质:“以人为本”的学生观

2021-05-26 21:59:39| 重庆中公教育

教师资格证考试备考重在积累与练习,中公重庆教师资格考试网为大家整理了教师资格证考试笔试综合素质备考资料,以供各位考生练习参考。

在全国教师资格证科目一综合素质的考试中,学生观的考查是一个重点,不仅会考查单选题,也会考查材料分析题。对学生观的理解和有针对性的应用是不少同学所欠缺的,今天我们就来分析一下“以人为本”的学生观,帮助大家更好地学习。

“以人为本”的学生观(口诀:两独一发+两全)

1.学生是发展的人(理论)

①学生的身心发展是有规律的。(解释)

材料应用:教师遵守或违背学生个体身心发展的规律中顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性任何一个,都可以写这一条。

②学生具有巨大的发展潜能。(解释)

材料应用:教师对学生有耐心、有信心,看到学生发展的可能性。尤其是对后进生能够包容,进行容错教育,相信学生能够变好。反之亦然。

③学生是处于发展过程中的人。(解释)

材料应用:一般和上一条结合出现,教师能够看到学生发展是一个动态的过程,经过引导可以变好,不管学生的话可能会变坏。

2.学生是独特的人(理论)

①学生是完整的人。(解释)

材料应用:教师能够把学生看作一个具有完整人格的人,不单独或孤立培养学生身上某一个或某几个优秀品质,应该促进学生全面发展。尤其是不能只关注学生的学习成绩,只让学生学习而忽视了其他方面的成长和发展。

②每个学生都有自身的独特性。(解释)

材料应用:世界上没有哪两片叶子是完全一样的,学生也是有差异的。每个学生都具有自身的独特性,都有自己擅长的领域和个性。教师能够在面向全体学生的前提下,发现学生的独特性并加以因材施教,做到一把钥匙开一把锁。尤其是材料中的后进生,只被关注学习成绩,而忽视了自身的其他优点。

③学生与成人之间存在巨大差异。(解释)

材料应用:应把成人看作成人,把孩子看作孩子。教师不应该只用自己的视角看待学生,要学会换位思考。材料中体现为教师能以学生的角度思考问题,因材施教。

3. 学生是具有独立意义的人(理论)

①独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。(解释)

材料应用:材料中教师能把学生看作是一个独立的个体,有自己想法,应该尊重学生的想法,因势利导不灌输,充分发挥学生的主观能动性。

②学生是学习的主体。(解释)

材料应用:材料中能够充分发挥学生学习的主体地位,让他们参与到课堂中、学习中,做学习的主人,不能总是教师的一言堂。

③学生是责权的主体。(解释)

材料应用:材料中教师做到不侵犯学生的权利,如人身权、受教育权等。指导学生维护权利、履行义务。

4.全面发展——“以人为本”的实现目标(理论)

材料应用:和“学生是完整的人”内涵相似,只要材料中有体现促进学生全面发展就可以写这一条。

5.教育公正——“以人为本”的实现准则(理论)

材料应用所:有的学生都能够获得同样的教育机会,人人都有受教育的权利,一个都不能少。材料中体现为教师面向全体学生,不放弃任何一个学生,尤其是后进生。

【小试牛刀】

新转来的小强是有名的调皮生,同年级别的班主任都不愿意接收他,而张老师二话没说就同意他转到自己班里。开学时,张老师在班会上举行了简短而隆重的欢迎仪式。随后,张老师又到小强家进行了家访。

一开始,小强有所改变,上课搞乱的情况几乎看不到了,特别是张老师的数学课上表现尤为突出。可好景不长,一段时间后,又有其他科任老师说小强上课搞乱。张老师把小强叫到办公室,对他说:“小强,老师发现你的数学很棒哦,我这里有几道数学题,想试试吗?”“3乘0等于?”“0!”小强回答得干脆利落。“10乘50,再乘0?”“0!”小强的回答一次比一次声小,“老师,0和任何数相乘都得0”。

这时,张老师说:“你刚才做的题目里,有些数相乘可以得到更大的数,可因为0的存在,他们最终的结果却都是0,你愿意做这个0吗?”“老师,我不想当这个0!”小强急促地说,一改刚开始的无所谓态度,“每个学生都应该为班级增光添彩,做一个有益的‘数’,你说对吗?”小强点点头。

在随后一段时间里,张老师特别注意观察小强,还根据小强的优势,让其担任了数学课代表。同时,他还常常向其他科任老师了解情况,大家都反映小强的课程表现中看到了可喜的变化。

问题:

请结合材料,从学生观的角度,评析张老师的教育行为。

【解题思路】

总(评析)——分(分析)——总(总结)

分(分析):理论+解释+材料中

【参考答案】

张老师的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观。(总)

首先,学生是发展中的人(理论)。学生具有自身的身心发展规律,具有巨大的发展潜能,是处于发展过程中的人,教师要用发展的眼光看待学生(解释)。材料中,张老师并没有因为小强的调皮捣蛋就放弃他,而是相信他可以变好,不断关心他、帮助他,增强小强学习的积极性。

其次,学生是独特的人(理论)。学生是完整的人,每个学生都有自身的独特性,学生与成人之间具有巨大的差异,教师要针对每个学生的不同特点进行因材施教(解释)。材料中,张老师根据小强的学习数学的优势,因材施教,让其担任数学课代表,不仅发挥了小强的优势,也对小强品德上有所提升。

再次,学生是具有独立意义的人(理论)。每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在,还是学习的主体(解释)。材料中,张老师通过增强小强的自信心,激发起小强学习数学的兴趣,发挥他的优势,因势利导,调动起小强的学习积极性,有了巨大改变。

最后,以人为本的学生观要求做到教育公正(理论)。在教学活动中,所有的学生都能够获得同样的教育机会(解释)。材料中,老师面向全体学生,并没有因为小强调皮捣蛋而放弃他,而是耐心细致的帮助他,促进他的发展和进步。

总之,张老师的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观,值得我们学习(总)。

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(责任编辑:谭林)

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