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2019重庆教师资格证考试模拟题:音乐学科知识与教学能力试题(高级)

2019-01-02 16:05:50| 重庆中公教育

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单项选择题

1.“欣赏《D大调卡农》之前,老师提醒学生聆听时要关注大提琴演奏的固定低音重复了几次,是完全重复还是变化重复。”这重点考察学生的哪一组能力?( )

A.唱、奏 B.听、唱 C.听、辨 D.听、奏

【答案】C。解析:首先,从题干中可以得出本题的题眼是聆听与关注。其次,分析四个选项,可以得出聆听对应的是听而关注对应的是辨。最后,由此看出此题的正确答案为C。

2.下面谱例中第2至第3小节的虚线标记,指挥应如何指示合唱队员演唱?( )

A.延长记号处不改变力度 B.延长记号后迅速换气

C.延长记号处演唱滑音 D.延长记号处不换气

【答案】D。解析:首先,从题干中可以得出本题考查的是虚线标记指挥应该怎么指挥。其次,分析在合唱中虚线所起的作用,从谱例中分析在虚线上方还出现了自由延长记号,在此基础上主要说明的是不要换气。最后,由此得出此题的正确答案为D。

3.布卢姆的教育目标分类学对认知领域进行了层次分类,“聆听音乐时,能够判断出音乐的节拍”属于哪一个层次?( )

A.识记 B.分析 C.综合 D.评价

【答案】B。解析:首先,从题干中可以得出本题考查的是布鲁姆教育目标分类法。其次,分析布鲁姆教育目标分类法,布鲁姆教育目标分类法是一种教育的分类方法,根据教育目标可以分为知道、领会、应用、分析、综合、评价。其中A选项识记是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认,用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式,回想起这种观念或现象。B选项分析是指把材料分解成它的组成要素部分,从而使各概念间的相互关系更加明确,材料的组织结构更为清晰,详细地阐明基础理论和基本原理。C选项综合是以分析为基础,全面加工已分解的各要素,并再次把它们按要求重新地组合成整体,以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达,制定合理的计划和可实施的步骤,根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性,是高层次的要求。D选项评价这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判,而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断,它综合内在与外在的资料、信息,作出符合客观事实的推断。最后,由此得出此题的正确答案为B。

4.与《声无哀乐论》同时代的关于礼乐教化的著作是( )。

A.徐上瀛《溪山琴况》 B.阮籍《乐论》

C.朱载堉《乐律全书》 D.江永《律吕新论》

【答案】B。解析:首先,从题干中可以得出本题考查的是《声无哀乐论》同时代的礼乐教化的著作。其次,分析《声无哀乐论》的时代属于魏晋南北朝时期的作品,只有阮籍《乐论》与嵇康《声无哀乐论》同时代。A选项徐上瀛《溪山琴况》属于明代琴论;C选项朱载堉《乐律全书》属于明代音乐论著;D选项江永《律吕新论》是清代音乐论著。最后,由此得出此题的正确答案为B。

5.形式主义美学观特别强调音乐作品的形式属性,下列哪一种阐述体现了该观点?( )

A.音乐教师强调结构、节奏、旋律等要素

B.音乐可以唤起个体在生活经验中积累的情感

C.在音乐里寻求音乐信息

D.音乐无需借助语言也能表现情感

【答案】A。解析:首先,分析题干可得本题的题眼为形式主义美学。其次,分析为形式主义艺术创作倾向,典型特征是脱离现实生活,强调审美活动的独立性和艺术形式的绝对化,认为是形式决定内容,而不是内容决定形式,指的是作品表面、直观的内容。然后,分析选项A结构、旋律、节奏等都属于作品的直观组成条件,与题意符合。B、D“情感”,属于通过作品分析得出的作品情感内容,与题意不符。C选项“音乐信息”范围较广,包含了作品的直观组成以及作品背后的情感及背景等,与题意不符。最后,得出本题的正确选项为A。

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(责任编辑:妤萌)

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