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斯金纳的强化理论

2018-11-08 14:20:23| 重庆中公教育

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斯金纳的强化理论

斯金纳根据“迷箱实验”,提出了操作性条件作用理论。他认为,人和动物的行为有两种:应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的,是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系,是有机体自发作出的随意反应,是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。

1.强化

正强化:给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。

举例:

(1)如果学生认真完成作业,就奖励学生去游乐场玩,学生认真完成作业的行为增加。

(2)如果能够按时到校,就奖励一个玩具,学生按时到校的行为增加。

(3)某学生为了吸引老师和同学们的注意,上课总喜欢做小动作,一次学生上课扔小纸条,被老师批评后,扔小纸条的行为变本加厉。(被老师批评对于该生来说是一种愉快的刺激)

(4)“强宝宝”喜欢“马蓉蓉”,“马蓉蓉”为了让“强宝宝”努力学习,就说:“你如果好好学习,我就嫁给你”,“强宝宝”努力学习的行为增加。

负强化:摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。

举例:

(1)如果学生认真完成作业,就不让打扫卫生,学生认真完成作业的行为增加。

(2)如果学生积极回答问题,就不让罚站,学生积极回答问题的行为增加。

(3)戴罪立功:对于接受惩罚的人来说,如果多做一些立功的行为,那么就会减少处罚,因此立功的行为增加。

(4)坦白从宽:对于犯罪的人来说,如果能够坦白自己的罪行,那么就可以减少处罚,因此坦白的行为增加。

2.惩罚

正惩罚:给予一个厌恶刺激,从而降低其行为出现的概率。

举例:

(1)如果学生迟到,就罚打扫卫生,学生迟到的行为减少。

(2)抗拒从严:对于接受惩罚的人来说,如果抗拒不服的行为太多,那么就会增加处罚,为了减少处罚,因此抗拒的行为会减少。

负惩罚:撤销一个愉快刺激,从而降低其行为出现的概率。

举例:

(1)如果学生经常撒谎,就不让他看电视,那么撒谎的行为就会减少。

(2)如果学生上课说话,就没收手机,上课说话的行为减少。

3.消退

有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,这称为消退。消退是减少不良行为,消除坏习惯的有效方法。

举例:对于很多上课捣乱的学生 ,他们这些行为更多是为了引起同伴和老师的注意,要想减少该行为,老师最好的方法就是不予理睬。

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(责任编辑:何静)

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